像是椴树学校的栏墙内倒是有好几株梅树，此刻开满了粉雪似的花朵
大概因为正是上课时间，学校内没有什么人影门卫室的保安是个发鬓微白的中年男人，一看到周雨便露出笑容
“小周又回来了？”
他热情地打着招呼，又带着亲切的语气说了好几句可惜因为口音缘故，周雨基本只能听得懂开头的问候，作为本地人的张沐牧也茫然地睁大眼睛，一看就知道指望不上
幸好门卫显然很信任曾经来这里上课的周妤，很快便拿出访客登记表，让他们填好后就打开铁门
走进学校后，面对教学楼前空荡荡的绿化带，周雨一时也不知该去找谁在他考虑着是否向这里的管理者提出自己的失忆状况，以此咨询周妤当初的情况时，张沐牧挽住她的手臂高兴地说：“我们去班上看看吧小朋友看到你一定会很开心的！”
她似乎认为这里读书的都是聋哑儿童不过按照周雨的认知，聋哑学校一般是九年制的，此外也有高中和大学枫山就属于小初高连办的学校至于聋哑大学，目前在市内没有
米根竹市本身人口规模就小，就读枫山的学生，从小学部到高中部估计也就在数百人左右，花不了多少力气就能找完而且相比流动频繁义工，学生认得周妤的可能性要高得多，应该很轻易就能确定班级考虑到这点，周雨便不再抵抗，任由张沐牧将自己拉向教学楼底楼正面的教室共有三间，每个教室里都坐了二十名左右的学生
“好安静呀……”
两人站在窗外观看时，张沐牧也被教室内的氛围所影响，用呵气似的音量对周雨耳语
诚然，三个教室都没有发出人声因为教授的都是数学、通识、文化一类的课，不会要求学生开口念诵讲台底下的学生也安静地盯着前面，这幅场面如果换在普通学校，一定会被认为是由最优秀学生组成的尖子班只有当台上的老师在板书间隙里使用手语时，才让人意识到这些班级的特殊性
当周雨在窗外目睹这场面时，他忽然有些奇怪起来
这是只有作为双重人格者才能理解的疑问，那就是知识的共通性在此前，他虽然没有周妤的记忆，却拥有一般性的社会常识因为前者属于“陈述性记忆”，而后者是“程序性记忆”，作为知识而被大脑存储下来，并非被单一人格所独享，因此无论是周妤还是周雨都可以使用
然而，此刻看着讲台上的老师不断比划双手，他骤然意识到，自己是不懂手语的
是周妤来做义工时就没有学习？还是这一部分的知识没有在人格间共享？当然了，来聋哑学校做短期义工而不学手语，这种可能性是存在的，但周妤的性格也有其固执较真的一面，周雨不认为她会为省事而不学手语
“周同学觉得紧张吗？”
他考虑此事时
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