以在面板上写字授课，也可以展示提前准备好资料，给孩子们教学
教学板不高，孩子们不必一直仰首，而是在对面的小凳子上坐着就可以很轻松的观看
教学板一侧也置了一根凳子，沈悦在教学板一侧的凳子上授课
巳时到巳时二刻，是每天固定的团队讨论和分享时间
孩子的注意力能集中的时间本就很短，大多在一刻钟左右，加上讨论时间，两刻钟足矣
沈悦翻开教学板上的第一页，上面写着“王府幼儿园”几个字
桃桃才三岁，还不识字，只是觉得的圆圆胖胖的卡通字体很是可爱；小七认识的字本也不多，大致就“王”和“儿”两个字认得，“府”字稍微有些印象，吃不准；但小五年长一些，又练过不少字，是全部识得的
“王府幼儿园！”小五兴奋得站起来，指着上面的字，大声喊道
桃桃整个人都哆了哆，连忙捂了捂耳朵，“五哥哥，你的声音太大了！吓着我了！”
小五愣住
小七也叹道，“五哥，你太吵了……”
沈悦没有出声，在认真观察三个孩子在遇到事情时候的不同反应
孩子在家中，和在群体环境中，有些时候表现出来的个性是不一样的
譬如小五，在卓远面前，若是受了卓远的指责，即便是轻描淡写的一句话，都要特意和卓远赌气，决斗，但在小七和桃桃这里就全然不同
桃桃说他声音有些大的时候，小五愣了愣，小七也说太吵时，小五便不好意思笑了笑，而后伸手挠了挠后脑勺，笑嘻嘻道，“抱歉，抱歉~”
“没关系！”小七和桃桃都笑
小五也跟着笑起来，全然没有将刚才的事情放在心上
但小五在卓远面前，则是另一幅模样
这就是孩子在家中和在学校中分别表现出来的，不同的社会属性
沈悦笑了笑，“天天，可以请你坐下吗？”
听到沈悦的声音，小五连忙坐下
沈悦总结，“教室里是公共环境，如果我们大声说话，会很容易吵到别人，给别人带来不好的体验所以，在公共环境中，我们要尽量做到小声说话，让别人能听清楚即可天天，你最后的那句，就说得很好——吐字清楚，声音适中，小七和桃桃也都能听见，对不对？”
“对~”桃桃先开口，既而是小七，“对！”
小五不由坐得更直了些，一脸期许看向沈悦
在日常生活中，孩子其实是期许受到来自大人的赞扬的，孩子对大人赞扬的敏锐和接受程度，其实远大于训诫，这会鼓励他们在做得好的地方，持续做下去
沈悦继续，“刚才，天天第一时间主动和小七、桃桃说了抱歉，也获得小七和桃桃的原谅，他的做法非常正确，是不是？”
“是！”小七和桃桃都抢着应声
小五朝他两人咧嘴笑了笑
沈悦又道，“小七和桃桃也很棒，能