表最后加了一栏，写上：
“实物验证记录”。
并在备注栏标明：“是否附带尺寸/形位/缺陷等成品检验资料。”
马进见状，又补了一句：
“最好再注明‘是否为批次抽检’还是‘逐件全检’，不然光看数据也不知道稳不稳。”
“这类‘结果字段’，日后搞加工数据比对、做经验总结都有用。”
郭安礼边听边点头，飞快地在旁边记下补充。
两人你一言我一语，纸上的表格越画越细、越写越全。
……
卧槽！
陈露阳傻呵呵的站在旁边，发现自己根本插不进去他们的世界。
大一和大三的壁垒这么厚的么？！
他最初设计工艺卡，单纯就是为了突出“产教结合”的路子，把技校的成绩亮出来！
同时在中间讨个巧，
把几个技校里行之有效的操作方法亮出来，供其他学校参考，
好让大家少踩坑、少报废，把零件的成品率提上去。
可是哪想到同样是卡片，
在马进和郭安礼看来，竟然能拆出“流程字段”“结果变量”，做成一整套拟合标准、提炼路径的“工艺数据体系”！
眼看那张草纸上的评分框架越写越细，
从原先的控制力强弱，延展到了信息完整性、实物验证、可推广指标……
一个“工艺流程可复制化评分体系”的雏形，就这样从几张手写卡片中长了出来！
陈露阳两眼放光！
好哇
真的是太好了！
既然他们能从“卡片”里算出结论，那自己就负责把更多“有价值的卡片”找出来，喂进去！
“咱们这就建卡片评分库！”
“下一批通用件的卡片，就按你们这套打分模型来写！”
“你们这边把标准立住，评分打实，到时候高分卡直接进模版库，供所有技校参考！”
“当然低分卡回头也不能扔，”
“回头再出份‘典型卡片修订建议’，手把手帮技校学生把卡写好！”
郭安礼也点头：
“对，等卡片数量一多，我们甚至能从整体数据里，提炼出‘卡片规范编写指引’。”
“比如一个推杆件，最少得有几步？每步描述至少多详细？试配和修整该写在哪个环节？”
“把这指引印出来挂车间墙上。”
“学生一看就知道卡怎么写，师傅一看就知道卡靠不靠谱。”
马进补了一句：“评完分，还能拿数据回头倒查。”
好家伙……！
陈露阳被说的热血沸腾的！
怪不得都说大学生值钱。
这他妈是真值钱！
自己都没想到的事儿，让马进和郭安礼三言两句就弄出了一套从实践中提炼出来的工业教学体系！
如果体系真的推开了。
这就不是“修理厂内部用”的卡片流程，
而是能拿得出手、推得出去的“标准化模型”！
到时候别说是片儿城这些技校了，将来别的市、别的区、别的兄弟单位也